Phsyik

Die aktuellste Version der Modulhandbücher finden Sie auf der Webseite der PH unter "Die PH" > "Recht & Regelungen" > "Satzungen, Ordnungen & Richtlinien".

Exklusiv für das Fach Physik gibt es einen Studienleitfaden (PDF), welcher Ihre Fragen zum Studienablauf und den verschiedenen Lehrveranstaltungen im Fach Physik beantwortet. Ebenfalls finden Sie den Leitfaden für Prüfungsleistungen (PDF) in welchem alle Ihre Fragen zu Klausuren, Lerntagebüchern oder Abschlussarbeiten im Fach beantwortet werden. Für die aktuellen Prüfungsordnungen sehen Sie am besten auf der Seite des Zentralen Prüfungsamtes (Prüfungsordnungen) nach.

Die Materialien für die Lehrveranstaltungen finden Sie i.d.R. in dem jeweiligen Moopaed-Kurs (Link) Ihrer Lehrveranstaltung. Die Zugangsdaten hierfür erfahren Sie in der Regel von Ihrem Dozenten am Anfang des Semesters.

Suchen Sie eine alternative Lehrveranstaltung für ein Modul? Schauen Sie im LSF im Bereich Bemerkung wofür Sie die jeweilige Lehrveranstaltung anrechnen lassen können.

Themenvorschläge für die Wissenschaftliche Hausarbeit im Fach Physik

Gerne betreuen wir Ihre WiHa im Fach Physik! Für die Themenfindung würden wir versuchen, auf Ihre Ideen und Interessen einzugehen -- sprechen Sie uns an. Grundsätzlich sind verschiedene Formate denkbar, darunter:

• Curriculumentwicklung und Erprobung neuer Ideen und Methoden im Unterricht
• Planung, Durchführung und Evaluation von Projekten im Unterricht
• Literaturbasierte Ausarbeitung fachdidaktischer Themen
• Empirische Studien zu fachdidaktischen Fragestellungen 

Konkretere Themenvorschläge wären in diesem Sinne

Rund um das Thema "prismatische Farben" sind in den letzten Jahren eine Reihe spannender und innovativer Ideen entstanden, die Farbentstehung an brechenden Medien neu und anders darzustellen. Hier besteht die Möglichkeit, entsprechende Unterrichtssequenzen zu entwickeln und in der Praxis zu erproben und zu evaluieren. Ganz neu ist etwa auch die Idee eines Lehrgangs zum Thema "Linsen und optische Abbildungen", der ganz auf das setzt, was man durch die Linse sieht (und nicht auf Seitenansichten optischer Aufbauten)...

Elektrizitätslehre ist eine notorische Baustelle in der Physikausbildung. Hier gibt es die Idee, den Zusammenhang von Strom und Spannung konsequent diagrammatisch darzustellen, was bestimmte Lernschwierigkeiten vermeiden könnte, aber sicher auch neue schaffen wird. Hier wäre ebenfalls Bedarf für die Entwicklung und Evaluation konkreter Unterrichtssequenzen.

Analog gibt es Ideen für die Behandlung von Inhalten aus der Mechanik (Felix Baumgartners Stratosphärensprung, Luftwiderstand beim Fahrradfahren, Stöße zwischen Münzen), die sich z.T. als Projekt und/oder Zusammenarbeit mit dem Fach Informatik eignen. Hier steckt zum Teil wirklich coole Physik drin und es gibt z.B. Anlass, Tabellenkalkulationen oder Smartphones kreativ einzusetzen. Wieder würde es darum gehen, solche Ideen in echten Schulsituationen auszuprobieren und zu evaluieren.

Martin Wagenschein hat bereits vor 50 Jahren die Idee des Genetischen Lehrens als ein Leitbild formuliert, das bis heute nachwirkt. Er berührt damit durchaus moderne Themen wie "Kompetenzorientierung", aber auch Fragen danach, wie naturwissenschaftliches Lernen überhaupt funktioniert. Zentrales Motiv ist jeweils ein "Lehrgang", in dem das betreffende fachliche Thema "exemplarisch", "sokratisch" und "genetisch" entfaltet wird. Es wäre unter verschiedenen Gesichtspunkten spannend und lohnend solche Lehrgänge zu entwickeln, zu dokumentieren und auch zu erproben.

Zum didaktischen Neusprech gehören die Wörter "Professionalisierung" und "Expertise". In der Expertiseforschung gibt es allerdings den Hinweis darauf, dass es recht verschiedene Arten geben kann, ein "Profi" zu sein -- Entscheidungen bzw. Handlungsmuster können sich dabei durchaus in (erprobten, bewährten, wohlbekannten, aber) schematischen Bahnen bewegen, oder aber auch kreativ (aus einer Art Überschau heraus) an die Situation adaptiert werden. Das Gebiet der Lehrerprofessionalisierung ist unter solchen Gesichtspunkten noch praktisch nicht untersucht. Es wäre z.B. eine spannende Forschungsfrage, ob sich im Schulalltag die geschilderten Spielarten von Expertise nachweisen bzw. trennen lassen.

• Zeitschriften Didaktik der Naturwissenschaften Deutschland
• ERIC (Education Resources Information Center)
• Educator's Reference Desk (ERIC)
• Deutscher Bildungs-Server
• Landesbildungsserver Baden-Württemberg
• Landesbildungsserver NRW
• IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
• Die Gefahrstoffverordnung
• Die Betriebsanweisungen für den Umgang mit gefährlichen Stoffen
• LEIFIphysik
• Bildungsplan 2016

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Sicheres Arbeiten und Experimentieren ist unter allen Umständen der wichtigste Grundsatz für praktische Aktivitäten im Fach. Hier finden Sie folgende für das Fach relevante Unterlagen:

• Die Richtlinie zur Sicherheit im Unterricht (RiSU)
• Die Unfallverhütungsvorschrift 1 "Grundsätze der Prävention"
• Die Info-Broschüre "Sicher experimentieren mit elektrischer Energie in Schulen"
• Die Gefahrstoffverordnung
• Die Gerfährdungsbeurteilung Physik (Download s. rechte Spalte)
• Unsere Fachraumordnung (Download s. rechte Spalte)
• Die Unfallverhütungsvorschrift 81 "Schulen"
• Die Sicherheitsdatenblätter für den Umgang mit Chemikalien im Fach (Download s. rechte Spalte)
• Betriebsanweisung für den Umgang mit Gefahrstoffen (Download s. rechte Spalte)

Die Teilnahme an einer fachinternen Sicherheitseinweisungen ist darüber hinaus Voraussetzung für die Teilnahme an Lehrveranstaltungen im Fach.