Informatik

Das Projekt AISOP hat das Ziel, die individuelle Kompetenzentwicklung von Studierenden durch den Einsatz von E-Portfolios und deren automatischer Analyse durch KI-basierte Methoden und Werkzeuge zu unterstützen. Das Projekt wird im Rahmen der Förderinitiative "Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung"des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert.

Hintergrund: Lernen mit E-Portfolios

E-Portfolios stellen eine vielversprechende und innovative Option zum individualisierten, kompetenzorientierten Lernen dar. E-Portfolios ermöglichen es Studierenden individuelle Lernprozesse durch selbstverfasste Texte und ausgewählte Lernartefakte zu reflektieren und dokumentieren. Für Lehrende ebnen E-Portfolios den Weg zur prozessorientierten Leistungsbewertung und Lernunterstützung und werden bereits als kompetenzorientierte Prüfungsform für Modulprüfungen in der Praxis eingesetzt. Die vielfältigen Inhalte der E-Portfolios werden dabei von den Lehrenden unter hohem Zeitaufwand basierend auf Kriterienkatalogen und Kompetenzrastern bewertet.

Projektziel

Zielsetzung des Projekts AISOP ist es, durch den Einsatz ausgewählter KI-Techniken folgende Mehrwerte zu generieren:

1. Die Unterstützung Studierender bei der Komposition ihrer individuellen Portfolios,
2. Den Lehrenden Werkzeuge zur sorgfältigen und effizienten Sichtung und Bewertung der E-Portfolios an die Hand geben.

Methodik und Ergebnisse

Ausgehend von bereits verfügbaren KI-Techniken aus den Bereichen der automatischen Text- und Dokumentenanalyse sowie der ontologischen Wissensmodellierung und Wissensklassifikation erfolgt anhand konkreter Lern- und Bewertungsszenarien eine initiale Auswahl an Analyse-Methoden. Die zum Einsatz kommenden KI-Methoden werden gebündelt und dem Nutzer über ein konfigurierbares Dashboard bereitgestellt, über das Prozesse zur Portfolioanalyse angestoßen werden können und das mittels verschiedener Visualisierungen Analyseergebnisse verständlich und übersichtlich anzeigt. Damit leistet das Vorhaben einen konkreten technischen Beitrag zu Lern- und Assessment-Prozessen, die sowohl im Kontext verschiedener Studiengänge an der PH Weingarten bei der Betreuung der Studierenden und zur Entlastung im Prüfungswesen zum Einsatz kommt, als auch von nicht am Vorhaben beteiligten Hochschulen aufgegriffen werden kann. Alle im Rahmen des Projekts entwickelten Software-Frameworks und -Komponenten sowie die aus dem Domänenwissen aufgebauten Korpora werden als Open-Source-Software veröffentlicht bzw. in bestehende Forschungsdaten-Infrastrukturen eingebunden, um die nachhaltige Speicherung und weiterführende Nutzung der Projektergebnisse durch die wissenschaftliche Gemeinschaft sicherzustellen.

Projektleitung:

• Prof. Dr. Wolfgang Müller
  muellerw@ph-weingarten.de
• Prof. Dr. Sandra Rebholz
  rebholz@ph-weingarten.de
• Prof. Dr. Paul Libbrecht
  libbrecht@ph-weingarten.de

Projektlaufzeit: 1.12.2021 bis 30.11.2023

TPACK 4.0 – interdisziplinäre, praxisorientierte und forschungsbasierte Förderung mediendidaktischer Kompetenzen von Lehrkräften:

Im Projekt TPACK 4.0 wird eine integrierte und standortübergreifende Medienbildung von Lehrkräften in der ersten Phase der Lehrerbildung etabliert, um Lehrkräfte fit für die didaktisch sinnvolle Nutzung digitaler Medien im fachbezogenen Unterricht zu machen. Ansatzpunkt ist hierbei die Förderung von sog. Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), welche im Lehramtsstudium bislang eher eine untergeordnete Rolle spielt. TPACK beschreibt Wissen über didaktische Funktionen und Einsatzmöglichkeiten digitaler Medien zur Erreichung inhaltsspezifischer Lehrziele und Kompetenzen bzgl. der fachspezifischen Gestaltung digitaler Unterrichtsszenarien. Die Pädagogische Hochschule Weingarten und die Tübingen School of Education entwickeln dazu ein fachübergreifendes mediendidaktisches Modul, welches in zentrale Fachdidaktiken der großen Lehramtsfächer der beiden Hochschulen für die Sekundarstufe implementiert wird. Durch eine intelligente Verzahnung von Theorie und Praxis in der Medienbildung werden angehende Lehrkräfte fit für die Nutzung digitaler Medien im Fachunterricht gemacht. Auf didaktischer Ebene wird hierzu die Inverted Classroom Methode genutzt, in der die üblichen Lernaktivitäten (Wissensvermittlung, Praxisphasen) innerhalb und außerhalb von Veranstaltungen umgedreht werden. Die Wissensvermittlung der medienpädagogischen/mediendidaktischen Theorien erfolgt flexibel, ortsunabhängig und selbst-reguliert in computergestützten individuellen Selbststudiumsphasen. Die schrittweise Annäherung an die medienbasierte Unterrichtspraxis erfolgt durch geleitete Praxisphasen in Lehr-Lern-Laboren. Bei erfolgreicher Absolvierung des Moduls können Studierende ein zusätzliches mediendidaktisches Zertifikat erwerben.

Projektleitung (Standort Weingarten): 
Prof. Dr.-Ing. Wolfgang Müller, Jun.-Prof. Dr. phil. Sarah Lukas

Projektleitung (Standort Tübingen): 
Jun.-Prof. Dr. Andreas Lachner

Laufzeit: 01.2019 bis 12.2020

Das Projekt eSIT4SIP Empowering the School IT infrastructures for the implementation of Sustainable Instructional Patterns ist ein Erasmus+ Projekt, das von der Europäischen Uniong gefördert wird. Dieses Projekt soll Zusammenhänge zwischen der IT-Infrastruktur der Schulen und Best-Practices Beschreibungen aufzeigen, die in der Lehre angewendet werden können.

URL:  http://www.esit4sip.eu/

Über das Projekt

Start: 1. September 2015 
Ende: 31. August 2018.

Hochschul-Partner:

• Fernuniversität Zypern (Thanasis Hadzilacos)
• Linnäus Universität Vaxjö (Nuno Otero)

Förderung: 251.708€

Das EU-Projekt »Open Discovery Space«

Das EU-Projekt »Open Discovery Space« wird von Partnern aus insgesamt 20 Ländern in Europa realisiert. Das Projekt hat zum Ziel, die Lernressourcen für Schulen sowie für die Lehrenden an einem zentralen Ort zu bündeln.

Das Projekt läuft seit 2012 und bietet schon heute hunderttausende Lernressourcen, die aus dem Web zusammengetragen wurden. Plattformen wie i2geo.net, OERcommons.org, Discover-the-cosmos.eu, oder organic-edu-net leiteten ihre Ressourcen in dieses Portal weiter. Lehrer, Schulförderer und Eltern sind eingeladen, diese Inhalte zu verwenden, zu mischen, zu teilen, und zu kommentieren. Dadurch bilden Sie ein soziales Netzwerk, dessen Fokus auf dem Lernen in der Schule liegt.

Die PH steigt in dieses Projekt ein und bringt Erfahrung im Bereich der schulrealistischen Umsetzung, der Verwendung von Web-Suchmaschinen und Kontakte zu Schulen mit. Die Aufgaben sind nun die Gestaltung von Lernszenarien nach modernen didaktischen Prinzipien, Übersetzungen und Qualitätsprüfungen der Plattform und das systematische Testen und Anpassen der personalisierten Suche.

Das Projekt wird von IntraSoft International geleitet. IntraSoft International ist ein griechisches Unternehmen, welches schon Erfahrung mit der Gestaltung und dem Betrieb von einigen EU-Skala-Infrastrukturen hat, wie z.B. dem Cordis Portal.

An der PH werden die Arbeiten an diesem Projekt bis September 2015 im Fach Informatik geleistet.

Weitere Informationen zu diesem Projekt finden Sie auf der Projektwebseite: opendiscoveryspace.eu.

Das Portal zu diesem Projekt kann auf der entsprechenden Microsite aufgerufen werden: portal.opendiscoveryspace.eu.

MedienKM steht für Medienkompetenzmangel. In diesem Projekt versuchen wir die Konsequenzen, Chancen und Schwächen der Lehrpersonen (in Baden-Württemberg) mit begrenztem Vertrauen zum einen in die Medientechnologie und zum anderen in eigene Medienkompetenz herauszufinden.

Zusammenfassung

Schulen haben den Bildungsauftrag, SchülerInnen auf das zukünftige Leben als mündiges Mitglied in der Gesellschaft vorzubereiten. Deshalb kann man erwarten, dass den SchülerInnen in der Schule grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit Computern genau so beigebracht werden wie wesentliche Sprach- und Rechenkompetenzen. Doch ist dies aktuell in den Schulen verankert? Welche Kompetenzen muss eine Lehrperson haben, um diesen Auftrag erfüllen zu können? In diesem Beitrag werden Ergebnisse einer in Baden-Württemberg erfolgten Umfrage zu den Erwartungen an Lehrkräfte in Bezug auf die Medienkompetenz präsentiert. Die dargestellten Ergebnisse zeigen, dass von jeder Lehrperson erwartet wird, die gesamte Grundbildung der Medienpädagogik vollständig und korrekt abzudecken. Desweiteren zeigen die Ergebnisse, dass die Lehre der Medienkunde darunter leidet und auch der aktuelle Bildungsplan im Bereich IKT,— das Mediencurriculum in Baden-Württemberg — dadurch womöglich nicht vollständig gelehrt wird. Es werden Gefahren und Risiken aufgezeigt, die durch mangelnde Fachkenntnisse und Unwissenheit entstehen. Diese Erkenntnisse sind wenig überraschend, auch weil Lehrpersonen selbst Defizite bezüglich der Medienkompetenz an ihren Schulen sehen. Dennoch tendiert die aktuelle Bewegung der Pädagogischen Hochschulen in Baden-Württemberg die Lehre der Informatik abzuschaffen.